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2025年高考临近，湖南省各考点对联再次成为(chéngwéi)关注焦点。

6月(yuè)3日，长沙市一中高考考点对联出炉(chūlú)：清水潺潺静待新蛙歌雅颂，赤心灼灼长怀正气领风骚。

此联由该校(gāixiào)语文高级教师姚友勇创作。学校(xuéxiào)介绍，长沙市一中的核心办学理念可凝练为一个“正(zhèng)”字，其内涵是踏踏实实办学，安安静静育人。

“雅颂”指盛世之乐。“新蛙”句暗引少年毛泽东《咏(yǒng)蛙》诗典。上联“清水潺潺”喻教育须(xū)耐心，久久为功(wèigōng)，期待学子如鸣蛙挥斥方遒；下联“赤心”映照湖湘血脉(xuèmài)，“风骚”勾连屈贾文脉，言学子有雄心，秉仁者正气，“数风流人物还看今朝”。全联扣“清水塘”红色(hóngsè)地缘文化，据毛泽东求学一中(yīzhōng)史实，境由此生，典由此发，情由此抒。

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deepseek点评(diǎnpíng)：

一、立意(lìyì)高远，紧扣核心价值。 “清水潺潺”喻指教育如涓涓细流，润物无声，强调耐心与恒心；“静待(jìngdài)新蛙”暗含对学子成长规律的尊重，呼应(hūyìng)“静待花开”的育人智慧(zhìhuì)；下联“赤心灼灼”直指湖湘热土的革命精神，“正气领风骚”既呼应学校(xuéxiào)“正”字校训，又勾连毛泽东(máozédōng)《沁园春·雪》中“数风流人物”的豪情，将考场升华为精神传承的圣地。

二(èr)、意象精妙，典故自然化用。化用少年毛泽东《咏蛙》中(zhōng)“春来我不先开口(kāikǒu)，哪个(něigè)虫儿敢作声”的(de)典故，以“蛙”喻学子，既暗合考场群英汇聚的场景，又赋予考生“敢为天下先”的期许。“雅颂”更将高考升华至礼乐文明的盛世(shèngshì)图景； 色彩对比鲜明（青碧 vs 赤红），象征沉静治学与热血壮志的统一。而“清水塘”（毛泽东青年(qīngnián)时期在长沙从事革命活动的地点）的地缘文化，使意象承载双重历史厚度。

三、技法纯熟(chúnshú)，对仗工巧。“潺潺”拟水声，营造宁静致远的(de)氛围(fēnwéi)；“灼灼”绘赤心，彰显激情澎湃的朝气。叠词增强韵律感，亦形成视听通感；对仗严谨，“清水”对“赤心”（自然意象 vs 精神意象），“静待”对“长怀”（时间维度(wéidù)），“歌雅颂”对“领风骚”（文化(wénhuà)使命），工整中见深意。

四、文化根系(gēnxì)深厚，地域特色鲜明。上联以“清水塘”为地理(dìlǐ)原点，下联以“屈贾文脉”（屈原、贾谊）为精神源头，将考场置于湖湘文化长河中。暗藏(àncáng)两条(liǎngtiáo)历史线索：毛泽东足迹（《咏蛙(wā)》诗→清水塘革命活动→一中求学）、湖湘文脉（屈子离骚→贾谊献策→今日学子领风骚）

结语：一副“正”气磅礴(pángbó)的考场宣言。

此联以“清水”喻教育之本真，以“赤心”铸学子之精魂，将地理(dìlǐ)符号、校史基因、湖湘文脉(wénmài)、红色传统熔铸为28字的“精神图腾”。

其妙处(chù)在于：于微观处——以“蛙声”隐喻个体生命的蓬勃；于宏观处——以“风骚(fēngsāo)”勾连千年文明的赓续。

考场(kǎochǎng)对联若此，已非应景之作(zhīzuò)，实为献给每一位奔赴理想的少年的出征颂歌。

这副对联藏着对教育哲学的诗意(shīyì)表达。“清水潺潺”与“赤心灼灼”形成鲜明对比：前者以流水(liúshuǐ)意象隐喻教育如“随风潜入夜”的浸润，强调“久久为功”的耐心；后者(hòuzhě)以“赤心”呼应学校“踏踏实实办学，安安静静育人”的“正”字理念，既指向师生对教育事业的赤诚，更(gèng)暗含“长怀正气”的人格追求。这种“静”与“动”的辩证关系，恰如(qiàrú)《学记》所言“君子之教，喻也”，将(jiāng)教育的规律性与主动性完美(wánměi)结合。“静待(jìngdài)”与“长怀”的动词选择尤为精妙——“静待”绝非消极(xiāojí)等待，而是饱含对生命成长的尊重；“长怀”则凸显对理想信念的坚守，体现了一中“看(kàn)基础、看素质、看后劲、看发展”的人才观。

从格律角度看，此联可(kě)堪称工对典范：

结构(jiégòu)对应。“清水潺潺”（主谓结构(zhǔwèijiégòu)）对“赤心(chìxīn)灼灼”（主谓结构），“静待新蛙”（状中(zhuàngzhōng)结构）对“长怀正气”（状中结构），“歌雅颂”（动宾结构）对“领风骚”（动宾结构），层层相扣，严丝合缝；

词性(cíxìng)工稳。形容词“潺潺”对(duì)“灼灼”，动词“待”对“怀”，名词“雅颂”对“风骚”，均属同类相对。尤其“雅颂”与“风骚”的对举，既(jì)涵盖《诗经(shījīng)》《楚辞》两大文学源头，又暗合“文以载道”的传统价值观；

平仄谐调：上联“仄仄平平仄仄平平仄仄”与下联“仄平仄仄平平仄仄平平”基本符合七言联“一三五不论，二四六分明”的规则，尾字(wěizì)“颂”（仄声）与“骚(sāo)”（平声）形成平仄交替，读(dú)来抑扬顿挫。

对联(duìlián)的精妙不仅在于文本本身，更在于其与教育场景的深度契合：这(zhè)幅悬挂于高考考点(kǎodiǎn)的对联，上联“清水潺潺”与校园环境形成视觉互文，下联“赤心灼灼”则与考场内(nèi)学子的拼搏姿态相映成趣。“静待”二字暗含(ànhán)对考生的心理疏导——高考不是终点，而是生命(shēngmìng)成长的驿站；“长怀正气”则传递出“但行好事，莫问前程”的豁达，与长沙市一中“安安静静育人”的传统一脉相承。